Séptima Sesión Ordinaria del CTE
Anexo 1. Pensamiento crítico
Una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en
las y los estudiantes de la educación preescolar, primaria y secundaria un desarrollo
gradual de capacidades que implica un proceso a partir del cual establecen
relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos, que tiene como
condición la construcción de relaciones en los que predomina el diálogo.
El pensamiento crítico formado motiva a las y los
estudiantes a realizar un juicio sobre su realidad y ponerla ante el tribunal
de la crítica y la argumentación. También implica que niñas, niños y adolescentes
serán capaces de examinar la realidad circundante desde una perspectiva que
cuestiona los valores éticos que le dan sentido al mundo.
La educación desde la perspectiva del pensamiento crítico
implica un proceso amplio de formación dirigida a la justicia social, en donde los
saberes y conocimientos de las y los estudiantes son movilizados para plantear
preguntas, elaborar proyectos, así como desarrollar una conciencia crítica de
cómo las dimensiones interdependientes de la vida de las personas responden a
fenómenos históricos y estructurales que le impactan directa o indirectamente
en su vida familiar, escolar y comunitaria.
El pensamiento crítico también es necesario para valorar el conocimiento,
buscarlo y amarlo, no por los beneficios que se puedan obtener a cambio de él,
sino por lo que aporta para dar sentido a la vida propia y a la comunidad,
especialmente para mejorarlas y enriquecerlas.
El desarrollo gradual del pensamiento crítico se puede
expresar a través de la construcción de un pensamiento propio que permita justificar,
fundamentar y emitir juicios sobre un tema escolar o un aspecto de la realidad,
así como del empleo de lenguajes, considerando contextos y situaciones
específicas.
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También se puede manifestar con el uso de razones para
emitir opiniones escritas, orales o de cualquier otro tipo a partir de reglas, teorías,
tradiciones, ideales, principios, costumbres; con el desarrollo de razonamientos
fundamentados de manera lógica, coherente y clara; y Consejo Técnico Escolar y
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes con la sensibilidad a las
condiciones y circunstancias específicas del contexto para desarrollar
proyectos, ensayos o hipótesis.
De la misma forma, se puede expresar con el desarrollo de la
curiosidad para elaborar hipótesis y establecer vínculos. En estas condiciones,
niñas, niños y adolescentes aprenden a interrogar, explicar y prever hechos
cotidianos en la escuela y la comunidad (razonamiento deductivo e inductivo),
distinguiendo causas y efectos de diversos fenómenos, así como formulando y
explicando problemas con distinto grado de complejidad. De igual forma, ponen
en práctica la capacidad de búsqueda, selección, organización y presentación de
distintos tipos de información, que les facilite relacionar conceptos, establecer
principios, criterios, y formular argumentos y explicaciones, tanto para
asuntos académicos como de su vida cotidiana. [...] (SEP, 2022, pp. 96-99)
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