Modelo de evaluación diagnóstica, formativa e integral
Mejoredu plantea un nuevo modelo de evaluación vinculado
estrechamente con la mejora continua de la educación y el proyecto político de
la reforma educativa. Los nuevos mandatos legales que ésta dio a Mejoredu, y el
reconocimiento de las limitaciones que ha tenido la evaluación en el país, dan
fundamento a replantear su significado y alcance, al subrayar la necesidad de
recuperar su sentido pedagógico y volverla parte integral de los procesos educativos
e inherente al trabajo que desarrollan las comunidades escolares; es decir, ubican
a la evaluación como un espacio de creación de significados a partir de las experiencias
y proyectos de los propios agentes educativos.
Como se destaca en el presente documento, el carácter
diagnóstico, formativo e integral de la evaluación tiene que partir de tres
principios fundamentales: 1) reconocer la importancia de los diferentes agentes
educativos2 en el desarrollo de diagnósticos que consideren las características
de su propio contexto y sus capacidades para enfrentar los desafíos; 2)
promover la colaboración y el diálogo entre agentes educativos para comprender
y participar en los procesos y resultados de la evaluación, así como aportar insumos
que permitan retroalimentar a las comunidades escolares y detonar cambios orientados
hacia la mejora; y 3) reconocer e impulsar que la evaluación, al mismo tiempo que
fortalece las prácticas educativas desarrolladas en el aula y las escuelas,
también apoye la coherencia, direccionalidad y eficacia del Sistema Educativo
Nacional (SEN) hacia una buena educación con justicia social.
El documento está compuesto por cinco apartados. En el
primero se describen las tendencias fundamentales que han caracterizado a la
evaluación realizada en los últimos años, y se destacan los principales
argumentos relacionados con las limitaciones de su enfoque, perspectiva y
alcances.
En el segundo apartado se exponen las características principales del MEDFI, su perspectiva, finalidades y lógica de construcción. Se inicia con el marco normativo que orienta y fundamenta las acciones de Mejoredu en materia de evaluaciones diagnósticas, formativas e integrales; se destaca su papel en el marco del Sistema Nacional de Mejora Continua de la Educación (SNMCE) y, a través de él, en la retroalimentación del Sistema Integral de Formación, Capacitación y Actualización de las Maestras y los Maestros (SIFCA) y, en general, en el SEN. El apartado continúa con la narrativa y visión del modelo, orientadas por la idea de que la evaluación debe estimular el diálogo y la comprensión en y desde las y los agentes educativos, como base para impulsar procesos efectivos de mejora. Se destaca, además, la necesaria integración de las evaluaciones en los procesos educativos desarrollados en el aula y las escuelas, la participación y el impulso a los procesos de autoevaluación y coevaluación como base de la auto y la corregulación de las y los agentes educativos en sus decisiones de mejora. Asimismo, se describen los principios que orientan las evaluaciones impulsadas dentro del MEDFI, así como las definiciones fundamentales de evaluación diagnóstica, formativa e integral con la finalidad de entender sus características distintivas, aunque en la práctica se conciben como tres características simultáneas de la evaluación. También se dedica un lugar especial al reconocimiento de la evaluación para orientar, dar coherencia y direccionalidad al SEN, concebido como un gran agregado institucional con sustento normativo que hace posible que cada escuela y agente educativo, en los diversos territorios del país, puedan desarrollar sus tareas particulares. La descripción del modelo continúa con los objetivos general y específicos del MEDFI, ya que a través de ellos se destacan las intencionalidades que guían su diseño y ejecución. La sección finaliza con la relación de las seis líneas de acción que orientarán el trabajo del modelo en cada uno de sus ámbitos y estrategias de operación.
En el tercer apartado se presenta la ruta de implementación del MEDFI. Se plantea, en primer lugar, la secuencia de reflexión-acción de las y los agentes educativos para impulsar los procesos de mejora con el apoyo de la evaluación; le sigue la descripción de sus criterios operativos y ámbitos de evaluación, señalando la perspectiva, estrategias y características técnicas de cada uno.
El cuarto apartado refiere la manera en la que el Modelo
integra la evaluación de la política educativa, y cómo ésta se apoya en los
tres ámbitos de evaluación presentados, aunque responde a preguntas y
necesidades de otra índole, utilizando también una lógica de trabajo distinta.
Finalmente, en el quinto apartado se presenta el programa de
actividades de las evaluaciones en el marco del MEDFI, que orientará el trabajo
de Mejoredu en los próximos años.
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