Taller “Evaluación diagnóstica de los aprendizajes con enfoque formativo en el marco de la NEM”
La propuesta de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) implica
repensar la evaluación diagnóstica desde un enfoque formativo que fomente en
las alumnas y los alumnos una reflexión sobre su propio trayecto escolar; a las
y los docentes virar la mirada al desarrollo de los procesos de aprendizaje y
realizar valoraciones que les permitan obtener información para la toma de
decisiones pedagógicas y didácticas. En este sentido, la Secretaría de
Educación Pública (SEP) y la Comisión Nacional para la Mejora de la Educación
(Mejoredu), han trabajado de manera conjunta en la construcción de una
propuesta acorde con los principios y las orientaciones pedagógicas
establecidas en el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria 2022.
La Evaluación Diagnóstica de los Aprendizajes de las Alumnas
y los Alumnos de Educación Básica, tiene como objetivo proporcionar información
útil a las y los docentes de preescolar, primaria y secundaria sobre los
procesos de aprendizaje de sus estudiantes al inicio del ciclo escolar
2024-2025, e integrar un diagnóstico sobre los avances y los aspectos en los
que se requiere impulsar estrategias y actividades de apoyo pedagógico.
Esta propuesta de Evaluación Diagnóstica tiene como
referente curricular el Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria
y secundaria y los Programas de estudio (DOF, 2023) y está dirigida a las y los
estudiantes de: 3o de preescolar (Fase 2), 1o a 6o de primaria (Fases 3, 4 y 5)
y 1o a 3o de secundaria (Fase 6). Está basada en Ejercicios Integradores del
Aprendizaje (EIA), lo cual no agota los contenidos ni las posibilidades de los
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA), pero sí invita a la construcción
de nuevas experiencias de evaluación.
Las actividades de evaluación han estado presentes en todo
momento de la práctica docente y son parte de su experiencia profesional; sin
embargo, en el contexto político y educativo actual, es necesario reflexionar
sobre el enfoque que se propone desde la NEM y realizar acciones que permitan
su apropiación, incluir a las y los estudiantes en el análisis de su
aprendizaje y centrar la mirada en el proceso y no sólo en los resultados para
así evitar dar una rendición de cuentas sin significado ni profundidad.
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